Введение игрушек для сюжетного строительства в песочнице

Чтобы сразу задать осторожный тон и аккуратный стиль взаимодействия с песком, педагог может начать знакомство с песком, используя игру в «секретки». Предварительно нужно спрятать в песочнице разные предметы. Это могут быть бусины, ракушки, фигурки животных и др. Выбор предметов зависит от вводной части занятия. Педагог может сам как бы нечаянно, играя в песке и осторожно перебирая его, обнаружить такой предмет. Рассмотрев его и показав всем, он предложит детям продолжить поиски в песочнице. Естественное для детей опасение неизвестного (того, что можно найти в песке) и стремление подражать взрослому, медленно перебирающему песок, помогут создать условия для введения и соблюдения правил. Поиск «секретки» может выглядеть иначе, быть более целенаправленным. Например, все тот же знакомый герой может что-то потерять и попросить детей найти это в песке. Добрая волшебница может рассыпать свои бусы в песке, кукла Таня потерять свои игрушки и др. После введения правил нужно, чтобы дети освоились в песке. Для этого хорошо подойдут организованные игры: сенсорные,

контактные, творческие, исследовательские.

Когда первоначальное знакомство с песком и введение правил будет позади, педагог может предложить детям первый контейнер с игрушками. Это может произойти уже на первом или вто­рим занятиях. Лучше использовать контейнер с природными материалами. Для этого опять же есть свои причины, которые обусловлены ведущей деятельностью малышей. Поясню подробнее. Занятие с песком часто предполагает тематическое строительство в песочнице, а это в свою очередь требует от ребенка игровых навыков, работы воображения, которые у детей еще могут быть не сформированы. Поэтому нет разницы между тем, какие фигурки

предложить детям: животных, кубики или шишки. Они поступят с ними одинаково — будут устанавливать в песке, закапывать,переставлять и т. д. И даже если предоставить детям тематически подобранные предметы, например на тему «Кухня» или «Город»,они все равно не будут объединены общим сюжетом в песочни­це.

К сюжетно-ролевой игре детей нужно готовить, постепенно внося разнообразие сначала в предметные действия ребенка, и только потом в материал. Природный материал в этом отношении уникален. Во-первых, он всегда более выгоден с точки зрения психологического комфорта и интереса детей. Во-вторых, он полифункционален. В него не заложено человеком никакой идеи использования, в отличие от совочков, формочек, ведерок. Ребенок свободен в способах манипуляции с ним. А дети уже способны внести сюжет в свою игру, могут легко из песка и природных материалов создать любой ландшафт, использовать шишки и каштаны в качестве предметов заместителей. Постепенно от занятия к занятию можно добавлять контейнеры с игрушками, а потом и количество игрушек в них.