Песок как терапевтический материал

Песок — это терапевтический материал, потому что он облада­ет медитативными свойствами и дает возможность отреагировать болезненный опыт. Примечателен следующий случай из практики, занятие проходило во время проливного дождя летом. Неожиданным для всех стал раскат грома, который активи­зировал череду автомобильных сигнализаций и привел к кратковременному выключению электричества в помещении. В разной степени испугались дети группы, но больше всех один малыш 2,5 лет. В его песочнице велось строительство города. После случившегося мальчик тут же внес существенные изменения в игру, в городе начался дождь, гремел гром, летали вороны, а он спасал всех жителей — вывозил их на машине. Так малышу удалось справиться со своими переживаниями, овладеть ими. Говоря о детях раннего возраста, игра уже похожа на терапию, и как правило, отвечает на текущее сиюминутное состояние, а не на глубинную проблему. Это скорее работа на стыке профилактики и терапии.

Песок — это отличная обучающая среда, которая позволяет легко учить ребенка изготовлению куличиков, рисованию круга, стоительству мостиков и др. Малыш не будет чувствовать неудачи и нести этот опыт с собой, потому что песок дает возможность тутже исправить ошибку. Рассыпаясь, он как бы уносит негативный опыт с собой и предлагает начать все сначала. Но обучать можно не только бытовым, но и социальным навыкам, создавая ребенку проблемные ситуации, предоставляя ему возможность на своем опыте формировать эффективные модели поведения. Например, в группе детей от 2-х до 3-х лет один мальчик вел себя несколько агрессивно. Его агрессия была направлена на разрушение песочных башенок и куличиков, построенных другими малышами. Никакие м»чоцы не помогали остановить малыша. Он не ломал их только тогда, когда что-то строил сам. В один из таких моментов, когда его башня была в строительстве, я разрушила ее. Ситуация повторилась несколько раз. При этом я сопровождала свои действия объяснением: «У тебя высокая башня, мне придется ее сломать. Я знаю, тебе будет неприятно. Я ломаю твою башню, потому что ты сломал мою». Вместе с этим я объясняла чувства ребенка и говорила о своих. Закончилось все тем, что я помогла малышу построить башню в песочнице и пригласила его помочь в строительстве своей разрушенной башни.

В последующее время малыш стал проявлять больше уважения к работам других детей. Для малышей раннего возраста ответные действия более действенны и понятны, нежели нормы «хорошо» и «плохо», заданные вербально.